Tenanpol

PRODUCTO 1

Uno de los desafíos a los que se enfrenta la educación en la actualidad, está relacionado con los procesos de lectura y la comprensión lectora. Este un proceso dinámico que implica actividad mental y esfuerzo para entender el mensaje del texto. El problema que enfrenta la educación en todos los niveles es la comprensión lectora, es una problemática que debe ser atacada y que origina la necesidad de cómo lograr que los alumnos comprendan lo que leen. Es necesario que el alumno desarrolle habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, sino que las entienda. Los estudiantes leen muy poco, no poseen hábitos de lectura, evidenciándose de esta manera que no hay acceso a nuevos conocimientos de aprendizaje.

En nuestro caso de las escuelas de Educación Indígena, el problema se agrava a un más, los alumnos en sus casas y comunidad no cuentan con material escrito para que practique la lectura y escritura.

La mayoría de las experiencias y acontecimientos familiares y comunitarias, se cuentas y se transmiten de manera oral, cuando los alumnos ingresan a la escuela es el primer espacio donde encuentran materiales o portados escritos. Que poco a poco se van familiarizando con ellos.

Se ha comprobado por pedagogos e investigadores de la educación que los niños que están en relación con los materiales escritos, cuando ingresan a la escuela aprenden a leer y a escribir más rápido. Aquellos que no su aprendizaje es más lento.

De ahí la necesidad de que los docentes motiven y animen a sus alumnos a que exploren los materiales escritos. Buscar estrategias para desarrollar habilidades para leer y escribir.

En las aulas se debe promover a que los alumnos lean libros de su interés, para que la lectura sea significativa y la comprendan. De la misma manera es necesario que los alumnos inicien desde el nivel preescolar a escribir, a partir de imágenes representen sus narraciones.

A los padres de familia se les sugiere que a poyen a sus hijos contándoles cuentos para que ellos los escriban, los ilustren y los recopilen para elaborar sus propios libros e ir elaborando sus propios materiales escritos que serán su acervo en sus casas. También pueden recurrir a los libros de la biblioteca de aula y escolar para conseguir libros y los lean con sus hijos.

PROLOGO

La lectura es el aprendizaje más importante que proporciona la escuela, implica el desarrollo de capacidades cognitivas. La lectura se convierte en un aprendizaje importante para el crecimiento intelectual de la persona. De ella depende el éxito o el fracaso escolar.

Por ello es necesario implementar actividades en donde desarrollen la lectura y la escritura para tener un uso correcto tanto, de la lengua escrita, como del lenguaje oral.

El trabajo del docente es organizar y llevar una metodología y materiales que favorezcan a aprender a leer y aprender a escribir, de esa manera los niños aprenden también a usar el lenguaje escrito como una herramienta de comunicación entre las personas y entre las culturas en lengua indígena y español

El presente trabajo es el resultado de un proceso de capacitación de parámetros curriculares modulo I, II y III. En él se presentan evidencias y productos realizados en base a los temas tratados en cada uno de los módulos y son recursos que pueden ser utilizados con los alumnos.

Está integrado en cuatro apartados, trabajos del primer modulo, segundo modulo, tercer módulo y anexos.

Espero que sea una herramienta para todos aquellos docentes que trabajan en educación indígena.

Sin olvidar que el aprendizaje de la lengua escrita comienza cuando el niño descubre el valor de la lectura y de la escritura. “Que la escuela engendre el amor a la lectura. Cuando lean por su propia voluntad sin que nadie los obligue, sólo por el placer que sienten en ello, la escuela habrá cumplido fundamentalmente su misión” Agustín Ferreiro.

PRODUCTO 4 PROYECTO DIDACTICO

CICLO ESCOLAR: 2012-2013

GRADO: PRIMERO

TIEMPO DE REALIZACIÓN: UNA SEMANA

NOMBRE DE LA SITUACION DIDACTICA: Elaborar un álbum de letras

PROPÓSITO SOCIAL: Leer y escribir su nombre y usarlo como una marca de identidad personal

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Identificar y escribir convencionalmente su nombre propio al marcar sus pertenencias

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

Primera sesión

ü El docente pide a los alumnos se presenten ante el grupo, diciendo su nombre completo (nombre y apellidos)

ü Formar un círculo para que cada alumno nombre a todos sus compañeros iniciando por su nombre.

ü Entregar a cada alumno una tarjeta y solicitarle intente escribir su nombre (solo nombre o nombres)

Segunda sesión

ü Sentados en círculo, el docente entrega a los alumnos la tarjeta donde escribieron su nombre y otra donde él escribió el nombre para que los alumnos observen e identifiquen que les falto en la tarjeta que ellos escribieron.

ü Pedir a los alumnos que identifiquen a sus compañeras o compañeros que su nombre inicie con la misma letra que el suyo.

Tercera sesión

ü Pedir a los alumnos que peguen sus tarjetas en sus bancas, de ahí copien su nombre en sus pertenencias personales (cuadernos, libros, etc.)

ü El docente presenta a los alumnos las letras (grafías) que forman el alfabeto nahuatl.

ü En grupo pedir a los alumnos mencionen palabras que conocen y que empiecen con las letras del alfabeto nahuatl.

Cuarta sesión

ü Con apoyo del docente los alumnos le dictaran una palabra que inicie con la grafía del alfabeto nahuatl.

ü Solicitar a los alumnos que con apoyo de sus papas elaboren dibujos con cada una de las letras del alfabeto nahuatl.

Quinta sesión

ü Invitar a los padres de familia para que con su apoyo escriban el nombre de cada dibujo y elaboren un álbum con sus dibujos.

Tipo de textos o material que utiliza:

Escritura de nombres

Palabras con el alfabeto nahuatl

Tarjetas, Marcadores, crayolas, colores, hojas, artículos personales, tijeras, alfabeto náhuatl, laminas

Meta o producto:

Escritura correcta de su nombre

Álbum de palabras en lengua indígena

Evaluación: Tabla de registro

EJEMPLO DE EVALUACION

NOMBRE DEL ALUMNO (A)	ASPECTOS A CALIFICAR
NOMBRE DEL ALUMNO (A)	Escribe su nombre pero le faltan letras (1)	Escribe su nombre con todas las letras pero no utiliza la letra inicial mayúscula (2)	Escribe correctamente su nombre (3)
Pedro Hernández Juárez		2
Miguel Rivera Soto			3
Sandra Soto Bonilla	1

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

COORDINACIÓN REGIONAL DE DESARROLLO

EDUCATIVO No. 19 ZACATLAN

ESC. PRIM. “VENUSTIANO CARRANZA”

C. C. T. 21DPB0170C

ASUNTO: Informe de la semana nacional para la cultura

de la protección civil y emergencia escolar

Tenantitla, Tepetzintla, Pue., a 26 de septiembre de 2011.

MTRA.

MA. BELDA AGUIRRE SILVA

ENCARGADA DEL DESPACHO DE LA CORDE 19

ZACATLAN, PUE.

El que suscribe Prof. Porfirio Segura Francisco, Director de la Escuela Primaria Bilingüe “VENUSTIANO CARRANZA”, C.C.T. 21DPB0170C, ubicada en la comunidad Tenantitla, Tepetzintla, Pue., se dirige a usted de la manera más atenta para informarle las actividades realizadas sobre la semana nacional para la cultura de la protección civil y emergencia escolar fueron las siguientes:

19/09/2011 Se realizó el simulacro sobre sismo, participaron alumnos y maestros, se integraron las brigadas realizaron sus funciones correspondientes.

20/09/2011 Los alumnos de primero a sexto grado elaboraron composiciones sobre los desastres naturales y los presentaron ante sus compañeros de la escuela.

21/09/2011 Alumnos, docentes y directivos, dieron platicas a padres de familia sobre los desastres naturales, riesgos y medidas preventivas, se explico cómo elaborar un plan familiar de protección civil.

22/09/2011 Dos alumnos de cada grado (primero a sexto) dieron conferencias a alumnos de toda la escuela sobre los desastres naturales, riesgos y medidas de durante y después de un desastre.

23/09/2011 Se realizó una demostración de dibujos y carteles alusivos a desastres naturales, participaron alumnos de primero a sexto grado.

Es cuanto comunico para su conocimiento.

ATENTAMENTE

DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFR. PORFIRIO SEGURA FRANCISCO

CONCENTRACION EN LA ZONA DE SEGURIDAD